這份教學理念是2016年1月，教程第一學期的課程快要結束時所寫，期間修了「課程發展」和「教育心理學」兩門課，是課程發展的期末作業
除了寫下自己的教學理念外，也和期初所寫（一版）的教學理念做了一些比較
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我覺得最大的不同在於：我能更具體的表達出我希望學生學到什麼了。
在期初的教學理念中，我寫說希望我能讓學生「對知識好奇」、有「獨立思考」的能力，還有「關懷『人』」，這些想法本身到或許沒有太大的變化，但我卻在學期的過程中──尤其是實際上設計著教案的時候──將內容更加細緻化。
對知識「好奇」，我覺得這是我的三個教學理念中最難辦到的一點，可是也是另外兩個理念的出發點，對知識、對世界沒有好奇，一旦離開學校就很容易會停止學習，碰到不合理的事也不會疑惑「為什麼變成這樣不合理？」「有沒有辦法改善這樣的不合理？」，而只會因循舊例，勉勉強強接受不合理的現實，一個只會接受世界，而不會像世界提問的學生，我們怎麼能期待這樣的學生能夠自發地獨立思考、自發地對人關懷呢？所以一切的源頭必須始於好奇。
要怎麼樣讓學生找回他們的好奇心？這點我仍舊在摸索中，所以沒辦法提出自己的一套想法，但我認為，好奇心在現在的體制或是社會的框架下是很難培養的，甚至我們的社會不斷地扼殺好奇心，現在的課堂不鼓勵學生提問，尤其是那些考試不會考的問題更不受歡迎；即使有誰問了，也往往被敷衍過去，或著給了一個「正確答案」（至少給予答案的人是如此相信）並要求對方接受，沒有任何討論的空間，我覺得這樣和我希望──或著很多人也都希望──的培養學生的好奇心是背道而馳的。
第二個部分是「獨立思考」，在這學期的課程中，很多人都在他們的設計理念中寫著「希望能培養學生獨立思考的能力」，我相信很多人──包括剛期初的我──都認同獨立思考很重要，但卻從沒人談談「什麼是獨立思考？」，或許這麼說有點過分，但我在某些組別設計的課程中看不到所謂的「培養獨立思考」，只看到了答案依舊封閉，只是讓學生做做樣子的討論課，我相信這些同學是真心相信，並努力希望培養學生獨立思考的能力，但只是他們也不清楚、或是沒有想過「獨立思考」到底是什麼？而很不幸地讓其淪為口號，甚至「就只是信仰著獨立思考」。
我認為「獨立思考」並不僅僅只是不受他人話語的影響──實際上誰的思考不是建立在他人的說法之上呢？沒有人的思考能飄浮在空中──而是理解自己思考的思考，確切地來說，我把獨立思考分成兩個部分：第一是建立起自己的思考模式，並了解這樣思考模式是站在什麼樣的觀點上；第二是批判，不僅僅只是對他人的批判，更重要的是，要對自己的思考批判。
首先是建立起自己的思考模式，我不認為「建立思考模式」這件事是可以憑空完成的，以我自己來說，我是透過「模仿」那些我認為很厲害的人的思考模式（儘管這聽起來有點抽象），和他們聊天、問他們問題，慢慢學習他們的思考，試著用他們的思考方式去思考，慢慢地我就能學會很多不同的思考模式。當我學會之後，我在來思考我要留下哪些模式？為什麼我認同這個而不認同這個？這樣的思考過程中慢慢慢慢地建立起自己的思考模式。除了建立起自己的思考模式外，我認為還有一點很重要的是，要了解這樣的思考模式的限制所在，如前所述，我認為沒有人的思考能夠全然地獨立於一切之外──那樣飄浮在半空中的思考不可能存在──所有一切的思考必然受到他人的影響。歷史學家余英時先生曾提過一個概念，叫做「自覺的主觀」，史家（人）無法完全脫離其主觀立場，那麼，我們就不要自認為自己是客觀的吧！接受自己是主觀的事實，並且瞭解自已的主觀是站在什麼觀點上？為什麼我接受這樣的觀點？無論是在建立的過程中，或是建立完成之後，都要不斷不斷地問自己這些問題，這就是我認為的「獨立思考」的第一個元素：「建立自己的思考模式」。
再來則是要「批判」，批判這個詞雖然尖銳，但我卻覺得他是建立在「好奇」之上的，因為有好奇，所以會發現不合理、會質疑不合理，會想要找到一個解釋，了解這樣的說法是奠基在什麼樣的想法之上的，這是對外的批判；對內（對自己）的批判，則是透過建立思考模式的過程中，甚至是建立之後都不斷地逼問自己，自己為什麼建立了這樣的模式？他有什麼盲點？如果我拿另一個思考模式來打他，他會馬上倒下嗎？對自己的批判往往不會被他人看見，因此我們總是遺忘；對自己的批判往往尖銳地讓自己難受，但我覺得這是獨立思考最重要的部分，不可以因為難受就不去做。
我認為能夠「建立起自己的思考模式」和「擁有批判能力」才能稱得上是「會獨立思考的人」。那接下來呢？我要怎麼創造出一個能夠讓學生擁有上述能力的教室？我認為這很困難，或許把我的思考方式展現在學生面前，試著讓他們學習這樣的模式是一種方法，當然，如果有更多老師願意這麼做──如果學生能在不同的課程中，看到國文科的思考模式、歷史科的思考模式、數學科的思考模式、體育科的思考模式，那他們便有了模仿學習的依據，便有了建立獨立思考的材料，不是嗎？──在這之後，我希望能夠帶學生批判現在主流的思考模式，透過這樣的方式，才能學習到對自己的批判。
在我的教學理念中，「好奇」是動機、「獨立思考」是方法、而最後的「對人關懷」則是目的，所有我們所學的一切，並不是為了學習他而學習他的，最後終究要回到社會、回到現實，不必是匡正天下或是經世濟民這麼偉大的理想，而是一種對於自己如何在社會中自處，自己如何看待這個不完美的社會，自己如何看待那些自己不滿意的人們，自己如何看待那些混亂的事件，是要改變呢？接受呢？或是無視呢？沒有標準答案，也無關好壞對錯，但我們總要從象牙塔裡走出來，不是透過塔裡的窗子或是書上的描述，而是用自己的雙眼好好地看看世界，用自己的雙腳踩踏在泥土上。
這就是我的教育理念，作為動機的「好奇」、作為方法的「獨立思考」和作為目的的「關懷人」
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